頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校教育的后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)職業(yè)教育而言，頂崗實(shí)習(xí)一方面可以幫助學(xué)校強(qiáng)化師資力量，加深學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)校充分利用社會(huì)教育資源辦好職業(yè)教育，另一方面學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，共同培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。

中國(guó)青年報(bào)曾報(bào)道：“、工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出的客觀要求，也是職業(yè)院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。應(yīng)該說，頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。然而，在具體的頂崗實(shí)習(xí)中，卻常常存在這樣那樣的誤區(qū)。

鄭州萬通老師李東閣

針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)，記者采訪了鄭州萬通汽修學(xué)校資深頂崗實(shí)習(xí)研究員李東閣老師。李老師就頂崗實(shí)習(xí)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)發(fā)表了獨(dú)到的見解：“其一頂崗實(shí)習(xí)技能人才培養(yǎng)的重要教學(xué)‘環(huán)節(jié)’，而不單是教學(xué)‘方法’；其二頂崗實(shí)習(xí)不應(yīng)由學(xué)校一手包辦、統(tǒng)一‘安排’，而應(yīng)由企業(yè)與學(xué)生‘雙向選擇’；其三頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在‘頂班’，而不是‘頂崗’，學(xué)生的主要目的是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是為了掙‘加班費(fèi)’而長(zhǎng)期超負(fù)荷‘頂崗’；其四頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)該是‘有償勞動(dòng)’，而非‘廉價(jià)奉獻(xiàn)’；其五頂崗實(shí)習(xí)是正常的‘教學(xué)’，而不是兩不管的‘放羊’；其六頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)由校企領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)合指導(dǎo)，而不是由企業(yè)或?qū)W校唱‘獨(dú)角戲’。”

采訪中，李老師針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重要意義和未來發(fā)展發(fā)表了重要講話：“頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方共贏的舉措。一方面學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，可以將在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與技能付諸于具體的崗位實(shí)踐中，在專業(yè)教師及企業(yè)專門技術(shù)人員的悉心指導(dǎo)下進(jìn)一步提高專業(yè)技能，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理過程中，既有利于學(xué)校有效檢測(cè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能的掌握情況，并適時(shí)調(diào)控學(xué)校教學(xué)，又可以及時(shí)了解企業(yè)乃至行業(yè)需求與發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程改革提供有效依據(jù)。另外，完善的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制還可以有效孕育企業(yè)生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校、企業(yè)以及政府只有不斷探索，才可能在實(shí)踐中不斷開創(chuàng)職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的新局面。”