雖然眼下已是暑假，但鄭州萬(wàn)通汽修學(xué)校仍舊十分忙碌，一方面是忙招生，另一方面是該校的進(jìn)一步發(fā)展。自開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校校的各個(gè)專業(yè)的學(xué)生就不用到處找地方實(shí)習(xí)了，沒(méi)有畢業(yè)就能“真刀真槍”地接受一整套的職場(chǎng)訓(xùn)練，預(yù)熱職場(chǎng)生涯。

“今天的職業(yè)教育要想發(fā)展，首先得明白自己該培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”。學(xué)校就業(yè)負(fù)責(zé)人說(shuō)，職業(yè)教育從20世紀(jì)八九十年代發(fā)展到今天，已經(jīng)完全改頭換面，但很多職業(yè)學(xué)校在教學(xué)、管理、實(shí)訓(xùn)等方面還沒(méi)有完全扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，這是當(dāng)前制約職業(yè)教育發(fā)展的重要原因。 “如果現(xiàn)在我們還給學(xué)生講高深的理論，很少讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果學(xué)生理論沒(méi)聽(tīng)懂，動(dòng)手又不行，哪家企業(yè)會(huì)要他”。

鄭州萬(wàn)通就業(yè)部的陳主管認(rèn)為，現(xiàn)階段職業(yè)教育就是技能教育，要把學(xué)生從厚厚的、深?yuàn)W的理論書(shū)籍中拽出來(lái)。 要想把學(xué)生從理論的教科書(shū)中拽出來(lái)，先得把教師拽出來(lái)，只有教師成師傅了，學(xué)生才能真正學(xué)到一技之長(zhǎng)。

為此，該校狠抓“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，把一大批過(guò)去拿貫了教鞭的教師送到其他技術(shù)地區(qū)接受實(shí)踐操作，進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，如今全校“雙師型”教師比例高達(dá)90%。 不僅致力于將本校的教師打造成“雙師型”教師，每年會(huì)從企事業(yè)單位聘請(qǐng)四五十名專業(yè)人員來(lái)校為教師、學(xué)生手把手傳授技術(shù)。這些都為過(guò)去注重書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)軌注重技能培訓(xùn)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。為此，學(xué)校理實(shí)一體化教學(xué)有了進(jìn)一步跟進(jìn)，目標(biāo)激勵(lì)式教學(xué)法得到進(jìn)一步發(fā)揮，廣大教師隊(duì)伍建設(shè)有了進(jìn)一步的提高，學(xué)生學(xué)技術(shù)更有順利。

職業(yè)教育現(xiàn)在決不能完全按照教材來(lái)教學(xué)，得按照企業(yè)的用人要求來(lái)教學(xué)，這樣才能跟企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。當(dāng)前很多僅僅停留在表面上，這樣的合作不僅效果甚微，也不會(huì)長(zhǎng)久。實(shí)際上就是為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作越深入，學(xué)生的本領(lǐng)自然也就越大。

為此，鄭州萬(wàn)通汽修學(xué)校堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中受到教育。成立了各學(xué)科興趣小組，開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，利用各種節(jié)假日，以文體活動(dòng)為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)，挖掘活動(dòng)本身的教育意義，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中不斷提升自己的綜合素質(zhì)。

崇德尚能，理實(shí)合一，是鄭州萬(wàn)通不斷追求的育人理念。為培養(yǎng)汽修人才，創(chuàng)汽修名校，鄭州做到中國(guó)汽修教育品牌，學(xué)校從校園環(huán)境、住宿條件、設(shè)施設(shè)備、實(shí)訓(xùn)器材、教師隊(duì)伍、就業(yè)順利等多個(gè)方面進(jìn)行不斷拓展和努力，目前已近取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。相信學(xué)校的發(fā)展會(huì)越來(lái)越好，更多學(xué)子將從這里邁向更輝煌的人生！